教师不仅是知识的传授者，更是是学生学习情绪的调动者，是学生学习能力的培养者。“授人以鱼不如授人以渔”，教学是为学生的一生发展所服务的，是为了培养学生一辈子的学习能力的一种教学活动。所以，教什么，怎么教都应该从学生的需要出发，教学过程的安排与教学环节的设置也应该以学生的发展为中心。学生是学习的主体，一切教学都应该在充分发挥学生学习的主体性的前提下进行。教学不是简单地传授知识，最重要的是要激发起学生学习的强大兴趣，帮助学生掌握学习的方法，培养学生不断学习探究的精神，唤起学生内在的学习需要，变“要我学，教我学”为以学生为主体的“我要学，我会学”。

　　教学就是老师的事情，这是传统的教学观念。现在的教学观告诉我们教学应该是教师和学生共同的事情。从这个意义上来说，教师研究什么样的“教”更有利于“为了不教”的实现，学生思考什么样的“学”才能使老师的教“为了不教”。

　　对于“教不是是为了不教”，在这里我谈四点： 一、 教师的教是由学生的学来支撑的 二、 课堂是从分工开始的 三、 师生的分工是知识的分类所决定的 四、 一切皆有可能的前提是科学 美国教育学家杜威说过，教育即是经验的不断改造。学生已有的知识、基本技能和经验，这是教师教学的起点，是学生认知递进的开始，也是所有教学活动、教学问题设计的基本依据。 一位优秀的教师应该在充分了解学情的基础上，来设计教学情境、教学活动和教学问题，并以此来组织学生的学习活动，一位优秀的学生应该真正学会自我管理，自我指导，自我强化，逐步达到或接近老师、家长、社会和自己所期待的学习目标。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　展开全部教师不仅是知识的传授者，更是是学生学习情绪的调动者，是学生学习能力的培养者。“授人以鱼不如授人以渔”，教学是为学生的一生发展所服务的，是为了培养学生一辈子的学习能力的一种教学活动。所以，教什么，怎么教都应该从学生的需要出发，教学过程的安排与教学环节的设置也应该以学生的发展为中心。学生是学习的主体，一切教学都应该在充分发挥学生学习的主体性的前提下进行。教学不是简单地传授知识，最重要的是要激发起学生学习的强大兴趣，帮助学生掌握学习的方法，培养学生不断学习探究的精神，唤起学生内在的学习需要，变“要我学，教我学”为以学生为主体的“我要学，我会学”。

　　教学就是老师的事情，这是传统的教学观念。现在的教学观告诉我们教学应该是教师和学生共同的事情。从这个意义上来说，教师研究什么样的“教”更有利于“为了不教”的实现，学生思考什么样的“学”才能使老师的教“为了不教”。

　　对于“教不是是为了不教”，在这里我谈四点： 一、 教师的教是由学生的学来支撑的 二、 课堂是从分工开始的 三、 师生的分工是知识的分类所决定的 四、 一切皆有可能的前提是科学 美国教育学家杜威说过，教育即是经验的不断改造。学生已有的知识、基本技能和经验，这是教师教学的起点，是学生认知递进的开始，也是所有教学活动、教学问题设计的基本依据。 一位优秀的教师应该在充分了解学情的基础上，来设计教学情境、教学活动和教学问题，并以此来组织学生的学习活动，一位优秀的学生应该真正学会自我管理，自我指导，自我强化，逐步达到或接近老师、家长、社会和自己所期待的学习目标。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　展开全部教给的是思路、方法、态度，这样教是为了以后能够自己学习，从而达到不用教的目的。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

　　展开全部教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这是多么好的境界啊！已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

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