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　　2013-04-13展开全部素质教育顾名思义即以提升大家的各方面能力为目的,努力提升大家自己本身对日益变化的生活环境的适应能力,使大家可以追求自己所愿,实现人生理想.应试教育虽然可以在人们自制力不足的时候以考试来使大家学习并用其来验证自己所学,但是随着学校间业绩的攀比之风愈加强烈,其本质发生了明显变化,各种学校所做的种种以成绩来定义一个人的品质的行为,更使加强了学生们的逆反心理.现今时代,应试教育以愈来愈跟不上时代的发展,相信不久将来必将被另一种新的模式所取代,而这种模式虽然素质教育的模式可能性比较大,但却并不一定就是.因为最终决定何种模式的还是人,最适合的才是最好的.已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起匿名用户

　　2013-04-13展开全部当很多人在大谈素质教育的时候，谁又真正考虑到素质教育推行中会遇到的问题，这些问题存在的必然性，是作为任何一个素质教育的推行者和接受者都迫切需要解决的。尤其作为一名教师，教育工作的直接参与者和引导者，责任更是任重而道远。。

　　2． 考试大纲非常明确、具体，有利于教师对教材的讲授的把握，有利于学生高考成绩的提升。

　　3． 知识的编排非常系统，有利于学生很好地掌握课本上的知识点，并且能够在学生心里形成比较系统的脉络。

　　1．知识点呈现给学生的是枯燥、无味的，很难激起学生的兴趣和主观能动性。学生学习只是为了考试而被动地接受知识。

　　3．知识点与生活、生产实际联系不密切，学生所学知识感觉无处可用，与生活实际相脱节。

　　4. 以成绩取人，伤害了学生，伤害了老师。有的学生本来在其它方面还是很有特长的，因为学习成绩低，所以被任课教师视为“差生”，因为这些学生被视为“差生”，他们对教师失去了信心，对学习失去了信心；有的老师虽然工作做了不少，但因为没有成绩而被否定，评优选先都没份，所以心理感到不平衡，使一些本来勤奋的教师会产生一种“反正干了也是白干，不如不干或少干”的心理。

　　5.以成绩取人，迫使学生、老师都在搞“题海战术”，为了成绩，学生的身体、心理，老师的身体、心理都被放到了次要的地位。“应试教育”要的是“葫芦”，“虫子”把“叶子”都“吃”掉也没有关系的！殊不知，没了“叶子”如何才能长好“葫芦”！

　　6.因为“应试教育”注重的是分数，所以导致一些重点高中在录取学生时会以1分之差向学生索取高额的费用。这种现象让人感到心寒。其实1分之差并不代表学生能力有多大的差别，但一些学生因为1分之差没有上线，结果付出高额费用的人不在少数。难道学生的素质应该用金钱来衡量吗？

　　7.分数引发了教师之间的明争暗斗，他们在分班上，在考试安排上，在监考上、在判卷上玩起了猫腻，分数又引发了学校之间的“生源大战”。

　　8.“应试教育”迫使初中的教育教学只能是对学生的“看”，很少给学生自主创新的机会，考试要考什么，教师便研究什么，然后就要看着学生做题了。这样的学生在教师长期的“看”的作用下，失去了自主学习的能力，到了高中，他们少了教师“看”的“拐杖”，便不会学习了，因此成绩下滑得厉害。

　　1． 知识点体现了层次性，由浅入深。必修课程内容简单，体现了广度的发展，选修课增加了深度，有利于学生接受知识。

　　2． 联系生活，联系实际。可以让学生感觉到化学与生活、生产之间的联系。感觉到了化学在生活中的重要作用和应用。

　　3． 教材设计中增加了一些栏目，这样提高了学生的知识面，更加激起了学生的学习化学的兴趣和主动探究生活中的化学奥秘的渴望。

　　4． 重视学生能力的培养，可以为社会提供更全面的人才，改善了那种高分低能的教育现象。

　　1.首先又相当一部分的老师和学生对素质教育的认识不够全面深刻，容易使教学进入误区，产生副作用。

　　2.其次应试教育的思维模式对师生的影响太深，很难使他们转变观念，在素质教育的实施中难以摆脱应试教育的影响。

　　3.应试教育体制下的学生都养成了在教师安排下学习，他们对老师的依赖很强，不能够或者是根本就不会自主学习。

　　总之，素质教育由于还处在探索中前进的阶段，很多问题都是大家面临的，也是应该科学处理对待的，不能人云亦云，更不能随声附和着唱高调，只有客观而科学的对待素质教育过程中存在的问题，才使素质教育能走的更快、更好。本回答被网友采纳已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起热心网友

　　2017-12-30展开全部应试教育只在于对付试卷,应对考试,其实并不利于学生的全面发展,并且对于学生的综合实践能力的提高并没有很大的帮助.而素质教育却是以提高学生实践能力,使其全面发展为目的的,而且特别是对于社会实践,人际交往,心理健康,身体素质等方面.我个人比较倾向于素质教育,但目前实现这一点好象还比较困难.已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起匿名用户

　　2013-04-13展开全部应试教育注重理论知识，使孩子在真正的生活与实践中变得很茫然！时间和经历浪费很多不太值！已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起匿名用户

　　2013-04-13展开全部素质教育与应试教育的利与弊成为教育界讨论的热点。作为中学生深切体会现行教育体制的优缺点，应明白该如何学，怎样才能德智体全面发展？

　　在应试教育体系中，高考最能体现这种教育制度的特点。应试教育所要应付的考试主要就是高考。一切以高考为核心开展教育活动，高考就是指挥棒，这就是我们所谓的应试教育。

　　应试教育最大的特点在于服从高考，因而教育制度改革最受人关注的也就是高考制度的改革。“3＋X”方案的出台是我国改革高考制度的一项尝试。“3＋X”中的“3”指语文、数学、外语3门基础科目。 “3＋X”方案本意在提高学生的综合素质，打破诸如高分低能的怪现象。但是这个未知的“X”很可能会成为学生新的负担。 “3＋X”的“X”已由一个未知量变成了一个未知集合，结果更加重了学生的负担。

　　高考制度下的应试教育更注重知识的灌输。但是在这种教育体系下，高考逐渐成了评价一个学生的学习能力和一个老师的教学水平的唯一标准。在“一考定终身”的压力下，老师在正常的教学范围外，不断地给学生增加辅导资料、开辅导班。学生的负担越来越重，眼镜越来越厚，学习不再是一件快乐的事，而是成了一种负担，一种压力。

　　正是在高考的压力下，老师一心只看重学习成绩，对于学生的德育教育已经到了忽视不管的地步。

　　综合考增加了学生的负担。只要高考要考的，老师就要督促学生学习，如此一来，作业多了，原来不用考的一些考试也有了。而且老师的教法也和别的科目大同小异：题山题海式.的练习。学生们又陷入另一个应试的“怪圈”。

　　在国家计委召开的“十五”计划献计献策征文活动颁奖大会上，北京大学附属中学的高三学生李林子的《实行素质教育不妨来一个双轨制》获得二等奖。作为一名普通中学生，他在文章中对实行素质教育来一个双轨制的建议，使实行素质教育的教育改革再次成为人们关注的话题.

　　在他的这篇文章里，他提出实行素质教育也应来一个双轨制：建立一套与现行教育体系并列的另一套素质教育体系，实行双轨制，让应试教育和素质教育相互竞争，并由市场(学生、招生单位和用人单位)调节，提高教育质量。

　　和其他进行教育改革、实行素质教育的呼声不同的是，李林子在呼吁实行素质教育的同时，还提出了如何实行素质教育的建议。在他的双轨制建议中，对应试教育不予彻底否认，而是在应试教育的同时实行并行的素质教育体系，并让市场来选择，看最终市场选择谁，淘汰谁。李林子说，现在的教育体制就像铁路线，每个站只埋头管自己的一段，而没有看到与它相连接的站。他希望教育改革能把各个段很好地连接起来，成一个整体而不是割裂开。

　　3月6日，九届全国人大代表薛守琴在讨论政府工作报告时也表示，从中学的情况看，“3＋X”的改革，从5门考到9门、10门，结果是负担没有减轻反而加重了。因为只要高考要考的，老师就不敢不教，学生就不敢不学。 “3＋X”的方案改变了原来单纯的文理分科局面，但是它并没有改变高考这一高校选拔人才的最重要的手段。独木桥还在，上去挤的人也没有变少。正如人大代表薛守琴所言：“高校选拔人才还是一张试卷定终身，在这种情况下，素质教育无论多么重要，只要高考不考或无法考，学生就不会重视，家长也不会重视，社会也不会重视。就算校长、教师再重视，也只能是事倍功半。”

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