可选中1个或多个下面的关键词，搜索相关资料。也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。

　　2016-07-10展开全部一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）

　　如：思维的发展是从知觉—具体形象—抽象—辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）

　　每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

　　（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）

　　（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。）

　　稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。

　　可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。

　　每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。

　　（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。）

　　（启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。）

　　（启示：兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。）

　　（启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。）

　　气质类型的差异：个人气质类型分很多种，其中多血质的相对注意力集中时间要短（经常需要学一会儿就站起来活动活动）；黏液质的注意力长些。

　　（启示：孩子指着读书会读错也是正常的，计算上的错误也是正常的，和注意范围狭窄有关。）

　　（3）注意的灵活性：低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差（例：上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中）

　　（1）记忆必须有目标（孩子背课文的时候说背过了其实背的磕磕巴巴，是他不知道需要背成什么样，需家长先帮孩子确立背诵的目标）

　　遗忘的规律：从学习完那一刻就开始遗忘——需每天及时复习当天的内容。合理安排复习时间

　　如：利用短时记忆滚动形成长时记忆、分散复习、150%过度学习法（如果你用了一小时背过，那你就多延长半小时的背诵，那就会记得很牢）

　　一个背课文的方法分享：放学回来先读1-2遍，然后写其它作业，中间再读1-2遍，再做其它事情，吃饭前再读一两遍，饭后可以有段时间集中背上5-10分钟，把它背的差不多，放那里，睡前再读一两遍，第二天早上会发现背的很熟。

　　女孩在阅读、语言、书写方面有优势，男孩在整个小学到中学，这方面比女孩要弱些。

　　6-7岁：具体形象思维；四年级（10岁左右）：具体形象思维—抽象思维的过渡；五六年级：抽象思维—逻辑思维的过渡（但仍有形象思维并存）本回答由网友推荐已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起为你推荐：1 2

转载请注明出处。