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　　学生评价是一件技术性很强的工作，按照评价工作的基本规律，科学地开展学生评价对提高评价的质量会有很大的帮助。从评价学的观点看，科学地评价学生的学习进展与行为变化要经过以下六个步骤：

　　１确定教育方案的目标，并预测各种可能出现的非预期的副效应。

　　２把教学目标转化为作业目标，预测各种副效应可能的行为表现。

　　上述六个方面的工作是紧密相连、环环相扣的，其中第一至第四步是评价的设计；第五步是评价的实施；最后一步是结果的分析与处理。①

　　盖尔在 《教育评价与测量》一书中，从教育活动展开这一侧面提出，评价活动可以分为准备、实施与结果分析三个阶段，这三个阶段适用于学生评价以外的其他评价活动。其中每一阶段又有若干项工作。

　　１评价的准备阶段包括：背景分析、制定评价的方案和建立评价组织。

　　２评价的实施阶段包括：相互沟通、收集信息、评议评分和汇总整理等项工作。

　　３评价的结果分析包括：收集与目标相关的资料、收集非预期成果的资料、分析与解释资料、撰写评价报告和向有关方面提供反馈评价信息等。②

　　高中语文教育评价的方法按照不同的标准划分，有不同类型，这里主要介绍以下六种。

　　听课法是语文评价者根据评价对象和指标内涵的要求，有目的、有计划地获取语文评价信息资料的方法。它以 “听”和 “看”为基本手段。

　　第一，根据评价的目的和质量要求，设计好听课的记录表格。第二，根据授课老师的授课情况和学生的反映情况，及时记录，填好表格。第三，召开评议会，将听课记录收集起来，进行统计分析，对授课教师作出结论。

　　一是听课要有针对性，根据评价对象和目的，确定听课的内容和范围。二是掌握好听课记录的方法和技巧，常采用行为摘录法和评定量表法。三是对评价对象应有统一的听课标准，尽量减少个人情感和心理影响。四是评价者只能将听课作为获取评价信息的资料，不可作为评定成绩或其他结论。目前，不少学校往往就凭老师的一堂语文课来给被评价者做出定论，这是一种不严肃的语文教师教学情况的问卷调查

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