近日，一位体育老师因晒出了他“卑微”的聊天记录而走红网络。截图的聊天记录显示，从开学后不久的9月29日到临近期末的12月12日，这名体育老师的多次课程都被其他老师以“我上”的名义“夺”走，就连最后一次考试课，都是以“申请”的口吻才勉强保住。

　　此聊天记录一出，引来不少网友的共鸣，大家纷纷晒出自己的经历，也催生了不少段子。比如，体育老师本应该是体质最好的那个，最后却经常被“生病”；感觉体育老师都被养胖了；体育老师一节课都没上，凭什么学不好就赖体育老师教的……

　　事实上，体育老师地位“卑微”，体育课“形同虚设”，很难说只是一代人的记忆。

　　至少早在2000年，教育部就发文明确要求：要切实保证学生每天一小时的体育活动时间，不得挤占、减少体育课、体育活动的时间。

　　类似的文件要求这些年不断出现，但眼看2020年都要来了，体育老师和体育课都还这么“卑微”，实在是让人错愕。

　　从现代孩子所接触的体育设施和兴趣爱好培养的角度，社会意义上的“体育课”，应该还是在整体进步的。

　　但是，不管是时下的一些体育项目进校园，还是家长让孩子上体育兴趣培训班，都未从根本上解决体育与智育脱节的问题。

　　最突出的一点就是，体育表现在学生综合评定与升学指标中，不仅权重低，且考核严肃性明显不及文化课，同时也异化为单纯的体质测评，而非体育技能的考核。

　　毫无疑问，在现有教育评价体系中，体育课依然是一门可有可无的“副课”。体育老师地位“卑微”，体育课可以被随意挤占，这已然是关键原因所在。

　　也因此，这些年要求把体育课纳入中、高考的呼声很高。去年底，教育部就明确表示，今后中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试，纳入学生综合素质评价体系。

　　其中，中考体育将上升到与“语数外”三大主科同等的地位。而高考招生录取，也要把学生体育情况作为综合素质评价的重要内容。

　　不过，对体育课的重视是否一“考”就灵，仍有诸多不确定性。比如，体育上升到“主课”是否也会变成应试化，与增加学生的体育活动时间、提升体质等内在诉求存在冲突？另外，考核环节的公平公正如何保障，等等都需要加以妥善探索。

　　除了在学生综合评价中提升体育课的权重，真正给予校园体育更多的发展空间，还有两大因素不可忽视。

　　如有数据显示，与2010年相比，2014年的中小学生身体素质呈现稳中向好的态势，但从高中开始到大学，学生体质状况则一路下滑。这除了是因为中考阶段有体育测试，或也与高中阶段的学业过重有直接关系。

　　由此看来，体育课容易被“挤占”，对应的还是文化课负担过重。继续为文化课“减负”，才能让体育课有更多不被挤占的可能性。

　　另外，教育理念上更有必要重新认识体育课的重要性。体育课的作用，其实并不仅仅是狭隘的“野蛮其体魄”，它更是一种规则教育，在团队意识和竞争意识的培育上，也有不可或缺的作用。

　　当然，建立新的“体育观”，重新认识体育，不仅仅是学校的事，也是全社会的事。

　　体育老师和体育课存在感不足，实质是教育考核体系、教育理念等多种现实和思维所形塑的结果。把体育课还给学生，让体育老师不再“卑微”，需要做的工作还很多，目前所要做的就是让“重视体育课”尽快走出各种文件和口号。

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